1. Leer cuentos de diversos subgéneros
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a) Circula con rojo historia policíaca; verde cuentos clásicos; azul ciencia ficción y anaranjado historia de terror.
a) ¿Cómo imaginan a los personajes que aparecen en cada una?
Describe lo que imaginas basado en lo que lees en cada fragmento. No hay respuestas correctas o definidas.
b) ¿Cómo creen que son los lugares y la época en que transcurre cada historia?
Fragmento 1: Un lugar escondido, con poco iluminación. Sin una época o tiempo definido.
Fragmento 2: Sin lugar o época definida por lo que comparte el fragmento.
Fragmento 3: Todo se desarrolla en el futuro, al parecer en un ambiente muy tecnológico y avanzado.
c) ¿Qué diferencias existen entre las historia que leyeron?
El fragmento 1 describe el ambiente, mientras que el fragmento 2 describe a los personajes pero nunca menciona el ambiente.
El fragmento 3 describe una acción que reconocemos que toma lugar en el futuro, el cuál nunca es descrito pero lo imaginamos.
Policiaco.
Ambiente: Usualmente se desarrollan entre el siglo XIX y los tiempos actuales. Siempre se hace referencia a una estación de policia u oficina de detective.
Personajes: policias, detectives, criminales y víctimas.
Temas: justicia, el bien y el mal, leyes y venganza
Trama típica: resolver misterios y encontrar culpables
Ejemplos: Sherlock Holmes, Los Intocables, Serpico, La ley y el orden y Los crímenes de la calle Morgue.
Cuento clásico
Ambiente: Generalmente en ambientes rurales o ciudades de siglos pasados
Personajes: Realeza, villanos, monstruos y hadasTemas: el bien y el mal, fantasía y misterio
Trama típica: Protagonista que lucha y vence al mal
Ejemplos: Blancanieves y los siete enanitos, Caperucita roja, El mago de Oz, Cenicienta y La sirenita
Ciencia ficción
Ambiente: Futurista y tecnológico
Personajes: Humanos, robots, inteligencia artificial y alienigenas
Temas: El futuro, tecnología superior a la actual y su uso y consecuencia
Trama típica: Diferentes tipos de guerra basadas en el futuro, El desarrollo de la sociedad en un ambiente futurista pero desfavorable
Ejemplos: El centinela, La guerra de los mundos, El juego de Ender y La guerra de las galaxias
Terror
Ambiente: desolado, oscuro, tenebroso y que genera temor
Personajes: Monstruos, víctimas y personas que ayudan
Temas: miedo, misterio , horror y suspenso
Trama típica: Ente supernatural que acosa a sus víctimas
Ejemplos: El exorcista, El resplandor, Drácula, Frankestein, El Hombre lobo, Cuentos Macabros y Eso
a) Las características de la Cenicienta son ….
dulzura y bondad.
b) La situación problemática que enfrenta es…
ser mejor persona que su madrastra y sus hermanastras.
c) Las características de los personajes que se oponen a ella son…
altaneras y orgullosas.
d) Las características del personaje del hada son…
gentil, amable, cariñosa.
a) Características del protagonista
Calculador, frío y distante.
b) Conflicto que enfrenta y cómo actúa para resolverlo
Asesinar a una persona para la cual contrata a un par de matones.
c) Si es posible encontrar un antagonista en este cuento y por qué.
Aprendemos al final del cuento que el antagonista es el mismo protagonista, ya que este planea su propia muerte..
1. Para analizar la trama de “El contrato”, en parejas relacionen los momentos de ésta, con cada fragmento del cuento. Observen el siguiente ejemplo:
1. Elige uno de los subgéneros, el que más te interese y llena la siguiente tabla:
Subgénero: Terror
Ejemplos: Frankenstein, Drácula, el Hombre Lobo y Dr. Jekyll y Sr. Hide.
Características de ese subgenero: Historia que busca generar miedo, narración de suspenso muy detallada sobre todo para describir situaciones u objetos, los personajes pueden ser reales o imaginario y usualmente se termina la narración cuando se alcanza el punto más alto de suspenso o tensión.
Completa el cuadro para comparar tu escuela con la que imaginó Isaac Asimov, el autor de “Cuánto se divertían”.
Esto te servirá para identificar los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente. Observa el ejemplo:
a) De los objetos que Isaac Asimov imaginó al escribir este cuento, ¿cuáles existen hoy?
Los televisores y libros digitales. Además, aunque no existen robots profesores, si existen programas inteligentes que pueden calificar una tarea.
b) ¿Qué aspectos de la escuela imaginada por el autor les gustaría que fueran parte de su realidad y cuáles no?
Responde basado en lo que imaginas. No existe una respuesta correcta o definida.
Identifiquen qué lo hace distinto de los cuentos de otros subgéneros que hasta ahora han leído.
En el subgénero fantástico se discuten acontecimientos sobrenaturales que se desarrollan en un ambiente real.
a) Expliquen con sus propias palabras qué es lo fantástico.
Es inventar un tema o personaje que no es posible que exista en la vida real, pero que a su vez, vive e interactua con objetos o situaciones de la vida cotidiana.
b) Mencionen cuentos, novelas, historietas o películas que tengan algún elemento fantástico.
Aladino y la lampara maravillosa, La Bella y la Bestia, Peter Pan, Pinochio y El señor de los anillos.
2. Redactar un argumento
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a) ¿Por qué esta historia resulta humorística? ¿Qué problemas de convivencia plantea?
Resulta humorística porque cada personaje pretende aplicar las leyes a su conveniencia.El problema resulta cuando los derechos de cada personaje se empalman unos sobre otros.
b) ¿Hasta qué punto esos derechos son respetados? ¿Qué habría que hacer para que fuera de otra manera?
Todos los derechos deben ser respetados siempre y cuando no violenten los derechos de terceros.No es óptimo que los derechos de unos cuantos sean más importantes que los de otros.
c) En mi opinión, los derechos de los niños, niñas y adolescentes se relacionan con un reglamento escolar porque…
Determinan el marco de derechos y obligaciones para fomentar una sana convivencia.
d) ¿Qué retos crees que implica hacer un reglamento escolar con normas de convivencia que consideren los derechos y deberes de todos los involucrados?
El encontrar solución a todos los posibles conflictos que puedan surgir en la convivencia diaria.
¿Qué sabemos sobre los reglamentos?
a) Un reglamento es… un conjunto de reglas o preceptos indicados por una autoridad.b) Algunas características de un reglamento son… orden, jerarquía, claridad, específico…c) Para escribir un reglamento necesito saber… todas las actividades o acciones que involucra dichas reglas para que no sean absurdas, que sean en común acuerdo de todos los participantes, y estructura y orden en la escritura de las reglas.d) Un reglamento es útil cuando… hay un grupo de personas involucradas y permite el control u organización.e) Un reglamento no es útil cuando… no se tiene disponible para la revisión de todos los involucrados o cuando no se respetan las reglas por todos.f) Si no hubiera reglamentos o leyes, entonces… todos hicieran lo que quisieran a la forma que quisieran y cuando quisieran.g) Es mejor que las normas de un reglamento se decidan en colectivo porque… así todos los involucrados están de acuerdo e informados del propósito de la regla.h) Los derechos de los niños, un reglamento deportivo y un reglamento escolar se parecen porque… tiene una estructura similar y se usan palabras comunes de normatividad o declarativas.
Lean con su maestro los textos y observen: ¿de qué trata cada uno?, ¿en qué se parecen?
El primer reglamento aborda el número de jugadores para un juego de futbol.El segundo reglamento establece el uso correcto de la biblioteca.El tercer reglamento comparte los derechos de identidad de los seres humanos ante un gobierno y la sociedad.
Todos se parecen en que determinan las reglas y procedimientos para abordar cada situación.
Reglamento de biblioteca
Nombre del documento: Se presenta al principio, centrado y con mayúsculas.Títulos y subtítulos: Se comparte un solo título, justo antes de presentar todas las reglas.Reglas o Artículos: Se establece una regla por cada viñeta.
Reglamento de fútbol
Títulos y subtítulos: Se presentan dos títulos en negritas y un subtítulo en letras azules.Reglas o Artículos: Se comparte una sola regla.
Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
Nombre del documento: Se presenta al inicio, centrado y en mayúsculas.Títulos y subtítulos: Se comparte en negritas, justo después del nombre del documento.Apartados dentro de cada artículo: Si tiene, cada uno inicia con un número romano.
b) Presten atención al sentido del texto cuando se modifica el tiempo verbal: ¿Cuál de ellos se entiende como un mandato? ¿Cuál es una descripción?
g) Para concluir esta reflexión sobre el uso de los verbos en el reglamento, revisen en qué tiempo y modo fue redactado:
El reglamento de futbol… futuro indicativoEl reglamento de la biblioteca… presente indicativo imperativoLa Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes… perífrasis verbal con infinitivos
Evaluación
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2. Completa el cuadro con la información del texto.
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3. A partir de la expresión “por cualquier posible catástrofe astrofísica”, busca en el texto uno o dos ejemplos de este tipo de catástrofe.
pendiente
• Explica cómo pudiste deducir el significado de la palabra “astrofísica” con la información del texto.
pendiente
1. ¿Cuál era la intención del protagonista del cuento y qué resultados obtuvo?
pendiente
2. Explica con detalle cuál fue la causa de que al protagonista del cuento se le ocurriera hacer una broma.
pendiente
4. Discute con un compañero la frase que refleja lo ocurrido en el cuento y subraya la respuesta.
pendiente
5. Escribir un cuento
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¿Cómo conoció Isaac Asimov la literatura de ciencia ficción?
Cuando sus padres tuvieron una tienda de dulces y revistas y en ellas había cuentos de ciencia ficción.
¿Cómo se relacionaba lo que estudió con la ciencia ficción?
Por que le gusto la ciencia.
a) ¿Qué características del subgénero empleaste en el cuento que pensaste?
Por ejemplo, podemos utilizar el subgénero policiaco para crear una historia donde por medio de pistas, un detective logra encontrar a los responsables de un crimen.
b) Menciona los elementos que se deben considerar para planear, escribir y revisar un cuento.
Para planear un cuento es necesario tener una idea general de la historia que se desea abordar en el cuento. La trama principal que se quiere contar y las partes que la rodean.Para escribir un cuento es necesario elegir el subgénero que se utilizará, ajustar la historia a las característica de dicho subgénero, escribir un borrador o primera iteración del cuento.Por ultimo, es necesario revisar el primer borrador para corregir errores gramaticales, de continuación y para cersiorar que el cuento logre el propósito inicial.
c) ¿Qué pasos seguirías para formar una antología de cuentos de distintos subgéneros narrativos?
Cualquier antología se forma por medio del autor.
Consecuencia
Ejemplo: La joven se apresura a su lugar de destino, sin conocer el misterio que es necesario resolver.
Ahora, sustituye en las líneas las palabras y frase resaltadas por otras similares que no cambien el significado de la oración.
(porque) : ya que(porque) : pues(En ese momento): Al instante(debido a que): basado en que(ya que): puesto que
Nexos temporales
Son palabras o frases que se usan para indicar el tiempo en el que sucede la acción descrita.
Nexos causales
Indican la razón o causa de lo que se expresa.
Sustituye en las líneas las palabras resaltadas por sinónimos y pronombres para que no se repitan de manera reiterada. Sólo hazlo cuando lo consideres necesario.
Necesitaba reunir más evidencias para tratar de encontrar al gato de Emilia (Emilia), así que le pedí que realizáramos un recorrido por las calles.En el camino vimos al niño (niño) del que me había hablado Emilia (mi amiga). Se trataba de un niño (pequeño) que siempre cargaba una resortera.Precisamente cuando lo vimos, intentaba tirarle una piedra (piedra) a una lagartija (lagartija), pero Emilia (ella) logro detener al niño (infante):- Oye, espera, esa lagartija (lagartija) no te ha hecho nada malo.No veo por qué quieres pegarle con una piedra (roca).- ¿Qué quieren ustedes dos? , respondió el niño (muchacho). Es mejor que se vayan si no quieren ver morir lagartijas (animales).Fue entonces cuando le dije que debía cuidarse de la policía, ya que tirar piedras (objetos) podría meterlo en un problema, porque los animales están protegidos por la autoridad.
Reescriban en parejas el siguiente fragmento en su cuaderno y corrijan las palabras con errores ortográficas; también agreguen los signos de puntuación que sean necesarios.
Después de tres días en casa de Emilia pensé en algunas posibilidades las cuales debía investigar para comprobarlas. El problema ahora era que solo me quedaban dos días para estar con mi amiga y debía buscar las pistas que me ayudaran a resolver el misterio cuanto antes.
Las hipótesis que me planteé fueron las siguientes:1. Alguien robó al gato para tenerlo de mascota.2. Alguien que no quiere a los animales lo robó para hacerle daño.3. Alguien molesto con el comportamiento del gato lo dejó escapar mientras Emilia no estaba para que dejara de ser un problema.
Revisen el siguiente índice de una antología y traten de identificar los criterios que la organizan.
Se organiza por orden alfabetico, basado en el país de origen.
12. Diversidad lingüística y cultural
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a) A partir de la información anterior, completa el cuadro con las palabras correspondientes.
2. En grupo contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura.
a) ¿Por qué la lengua materna es importante para las personas? Porque define, entre otras cosas, el carácter de nuestro pueblo; incluso perfila nuestra forma de ver el mundo, a otras personas y a nosotros mismos. Además a través de ella, podemos transmitir nuestras tradiciones.
b) ¿Cuál es el origen de la celebración del Día Internacional de la Lengua Materna? En 1952 un contingente de estudiantes marchó en la ciudad de Dhaka (actual capital de Bangladesh) para exigir el reconocimiento oficial de su lengua materna (el bengalí). El gobierno de la entonces República de Pakistán, a través de la Policía local, respondió con balas a los reclamos de los jóvenes; tres de éstos perdieron la vida.Tiempo después, durante la década de los noventa, la organización internacional Amantes de la Lengua Materna del Mundo le hizo una importante petición a la Unesco: que el 21 de febrero fuera declarado como el Día Internacional de la Lengua Materna.
c) ¿Por qué crees que el reconocimiento de las lenguas permite construir una forma de convivencia respetuosa e incluyente? Porque al reconocerlas e incluirlas les damos el lugar y la importancia que tienen en nuestra cultura, forma de vida, tradiciones, historia, etc.
d) ¿Qué utilidad piensas que puede tener para las personas aprender más de una lengua? Es de mucha utilidad saber más de una lengua, porque de esa manera expandemos nuestras fronteras de comunicación, al saber más lenguas podemos comunicarnos con otras personas además de las que hablan nuestra misma lengua.
1. Lee el siguiente texto; después discute con tus compañeros y maestro a partir de las siguientes preguntas guía.
a) ¿Qué otras lenguas vivas crees que se hablen en México? , ¿cuáles conoces? Las respuestas de estas preguntas son individuales y dependen de lo que sepas.
b) ¿Qué quiere decir que una lengua se extinga? Que deje de haber personas que hablen o conozcan la lengua.
c) ¿Por qué crees que las personas dejan de usar su lengua originaria? Porque puede ser que piensen que no son útiles para comunicarse con personas de otras partes, o por las necesidades que tengan, tal vez de salir de sus comunidades y aprender otra lengua para sobrevivir.
d) ¿De qué otra manera consideras que puede revitalizarse una lengua originaria? Al pasarse como una herencia, de abuelo a nieto, o padre a hijo. O que se deje algún archivo con la información des esta lengua, para que pueda ser compartida con otros y así otros la aprendan.
e) Si tu familia o algún conocido habla una lengua originaria o lengua indígena,¿para qué fines la usan? , ¿en qué situación preferirían no usarla? Las respuestas de estas preguntas son individuales.
f) ¿Creen que cada comunidad tiene derecho a hablar su propia lengua o todas las comunidades deben hablar la misma? Cada comunidad tiene derecho a hablar su propia lengua, porque de esa manera manifiestan su libertad de expresión, se expresa la diversidad cultural de nuestras comunidades.
1. Observa los siguientes conjuntos de palabras. Todas ellas vienen de una lengua originaria. ¿Qué nombre le pondrías a cada categoría?
3. Observa las palabras del esquema y las que añadiste. Discute sobre ellas junto con tus compañeros y maestro.
a) ¿Tienen algo en común? Algunas tienen las mismas terminaciones.b) Las palabras que se refieren a los animales, ¿qué tienen en común? Algunas tienen las mismas terminaciones en común.
c) ¿De dónde son originarios los alimentos que aparecen en el esquema? De diversas regiones de México.
d) Y los objetos, ¿qué rasgo en común tienen? Las terminaciones son comunes.
e) Elaboren una conclusión sobre el origen de estas palabras.Las respuestas de esta pregunta son individuales.
4. Lee la palabra náhuatl y después subraya el nombre de un lugar que se deriva de ella.
1. Lee el siguiente texto y, a continuación, responde las preguntas.
a) Menciona las pérdidas que se originen, de acuerdo con este autor, por la desaparición de una lengua.Se pierde la historia oral y la identidad de un pueblo.
b) ¿Cuál de ellas te parece más grave? Respuesta individual.
c) ¿Por qué es importante el hecho de que en Italia las abuelas no puedan hablar con sus nietos? Porque refiere a la pérdida de lenguas italianas.
¿qué significado tiene esta situación? Que se están extinguiendo lenguas en todo el mundo.
4. Responde las siguientes preguntas a partir de tu reflexión y anota tus respuestas:
a) ¿Qué consecuencias puede tener esta situación? La pérdida de una lengua indígena.
b) ¿Qué pasará cuando estas personas mueran? La lengua zoque ayapaneco se extinguirá.
c) ¿Por qué creen que el resto de los habitantes de Ayapa no hablan zoque tabasqueño? Porque dejaron de darle importancia a esa lengua, o porque sus necesidades de salir de su comunidad les llevó a aprender otra lengua en vez de la suya, porque dejaron de practicarla, dejaron de pasarla, de enseñarla o compartirla entre generaciones.
d) ¿Qué puede hacerse para cambiar esta situación? Promover está lengua; pedir que los personas que la hablan, la compartan o la enseñen a otros; hacer un acervo en el que se contengan las bases de esta lengua, etc.
¿Será suficiente con que los dos hombres vuelvan a hablarse? , ¿por qué lo crees así? No, porque cuando uno falte, el que quede ya no tendrá con quién practicar o hablar la lengua.
2. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué origen tiene la lengua que se habla en Chipilo? Italiano
b) ¿Cómo llegó este idioma a ese lugar? Debido a la inmigración de un grupo de familias italianas en el siglo XIX.
c) ¿Consideras que los actuales habitantes de Chipilo son mexicanos? ,¿por qué? Sí, sólo porque nacieron en nuestro país, pero sus costumbres y lengua son italianas.
d) Los habitantes de Chipilo conservan el véneto, que tiene un origen geográfico muy lejano, mientras hablan también el español. ¿Por qué crees que conservan esa lengua? ¿Para qué emplean el español? Conservan el véneto porque es parte de sus raíces y tradiciones culturales, y emplean el español para comunicarse con el exterior de su comunidad.
e) ¿Cómo crees que los habitantes de Chipilo hayan logrado mantener vivas dos lenguas en su pueblo? Han mantenido el véneto a través de la práctica, pupes han mantenido la lengua practicándola, hablándola y pasándola de generación en generación, integrante por integrante de la comunidad, Es por eso que la han mantenido viva y activa la lengua a pesar de las distancias y de que en nuestro país no se hable esa lengua.¿Crees que otras comunidades podrían hacerlo? Sí, pueden seguir las mismas técnicas de los italianos que habitan en Chipilo, Puebla.
2. Discute con tus compañeros y maestro qué ventajas y desventajas tiene que los mexicanos que poseen lenguas maternas diferentes aprendan a hablar español. Observen los ejemplos.
3. Observa esta imagen de un letrero en un aeropuerto y contesta las preguntas.
a) ¿En qué idiomas crees que están escritas estas palabras? En español, inglés y francés.
b) ¿Por qué crees que aparecen juntas? Porque parece ser el anuncio que se encuentra en un aeropuerto o estación de camiones, y es útil para personas que vienen de otros países y hablan esos idiomas.
c) ¿Qué finalidad tendrá escribirlas en distintos idiomas? Que personas que vengan de otros países puedan entender en su idioma lo que el anuncio dice.
13. Escribir cartas formales
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Platiquen las ventajas y desventajas de cada una, y registren sus resultados en una tabla como la de abajo.
2. Reflexionen y respondan lo siguiente:
a) ¿Qué opción representa mayores ventajas en comparación con las otras? Escribir una carta formal al director para exponer la situación y solicitar el permiso.
b) ¿Qué ideas deberían plantear los estudiantes solicitantes en la carta para obtener la respuesta que esperan? Que para un proyecto escolar necesitarán usar el patio de la escuela durante algunas tardes y, al terminar su proyecto, emplear ese espacio como foro para compartir su trabajo con padres de familia y compañeros.
2. Reflexionen sobre las cartas que acaban de leer.
a) Determinen cuál es la situación a resolver de cada carta y coméntenlo.La primera carta es una solicitud, para instalar alumbrado público en unas canchas.La segunda carta, es también una solicitud, para hacer una visita a una empresa de motores, con fines educativos.La tercer carta es para extender una invitación a un a reunión de vecinos para mejorar la vista de su privada.
4. A partir de sus observaciones, nombren cada parte de una carta formal.
4. Los nexos pueden identificarse de acuerdo con su sentido. Coloreen los cuadros de los nexos según el color que corresponda a su definición.
1. Piensen en la siguiente situación: es su cumpleaños y reciben diferentes regalos, uno es de su mejor amigo, otro es de su abuela, otro más, de sus primos, y otro, de un compañero…
a) ¿Usarían la misma forma para agradecer el regalo a cada persona? , ¿por qué? No, porque con cada persona la convivencia es diferente, al igual que el trato
2. Ahora escribe las fórmulas de cortesía que usarías en las siguientes cartas e indica si la situación es formal o informal:
3. Escriban en el paréntesis el número que corresponda a las siguientes fórmulas de cortesía para saludar (al destinatario) y despedirse (se refiere al autor o emisor de la carta).
